教育局成立的學校課程檢討專責小組早前提出初步建議並展開諮詢，建議減輕文憑試四個核心科目課程和評估的分量。中大課程與教學學系客座教授林智中批評，報告未能有效回應教改後出現的問題，只是「貼膠布」式小修小補，促當局仔細檢討對症下藥。

學校課程檢討專責小組今年6月發表諮詢文件，並已於本月16日截止收集意見。由於專責小組未有詳細的調研教師和校長的看法，中學校長會委託中文大學進行一項以教師校長為對象的研究，訪問60間學校超過1,300名校長和教師。

中大教育行政與政策學系客座教授曾榮光出席中學校長會教育論壇時直言，當局與前線教師關心的重點很不同，前線教師較重視加強生命教育和價值教育，亦重視批判性思考、包容他人、應變解難等能力多於成績，相反大學收生等問題較少關注，亦多認為通識科問題不大可維持現狀，形容政府與前線教師的關注「有好大鴻溝」 ，直言「教改尚未成功，同志仍須努力」。

中大課程與教學學系客座教授林智中表示，當年教改期望培養通才，現在卻出現「既不專，又不通」的情況，因DSE課程較AL課程為淺，大學發現入學新生學科能力不夠，中學校長和教師亦不太同意新學制能培養通才。

林智中分析，情況與高中課程結構有關，包括「3322」的入大學門檻，令學生只要四科必修科成績好已可「橫行無忌」，令其他選修科所受的重視不足。林指出，現行制度令只有一個語言強、科學能力特強和文科能力特強的學生欠缺機會，令不少優秀學生被迫要到海外升學，對香港造成損失。

出席同一論壇的香港科學院院長徐立之亦批評，專責小組堅持維持大學收生的「3322」門檻是「好怪」，直言「你中學改革，大學關你乜事？」建議大學彈性收生。徐又指，數學是科學之母，如數學不好，工程和醫學都做不好。徐表示，現時已出現不少「靠高分」入大學工程學科的學生，因數學根底不好而跟不上，認為應設深淺程度不同的數學供學生選讀。

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