在我的學生年代，「地下鐵路眾生相」是熱門寫作的題目。初中的時候，要詳細把地下鐵車廂內的一切描繪得生動並不是一件容易的事，要在有限的字數中描述那數不清的細節更是難倒一眾的學生。及至高中的時候，踏入智能手機橫行的年代，這條題目仍是不好寫，內裏的原因卻大為不同。新世代的地下鐵車廂，充斥着低頭族攀緣植物，目光離不開手機和平板電腦，身體也離不開賴以為生的鐵柱或車門。天啊，我們學生現在要苦惱的，是如何能把有限的題材變為數百一千的長文呢！老師常常提醒同學要多觀察才能寫出好文章，可是我看了半天，從觀塘看到油麻地，也發掘不了任何新事物呢！難道為了爭取高分，就一定要自製高潮，「年輕男士風度翩翩的給老婆婆讓座」？還是要像那些站在道德高地只懂評論不會行動的人一樣，拍照指控相中人不讓座？

作為學生，常常被要求有批判性的思維，不要盲從。可是，生於一個「球證、旁證、足協、足總、足委，全部都係我嘅人」的年代，批判性思維卻被指控為「影響社會和平安定」，到底應該擁有批判性的思維還是放棄呢？如果要放棄的話，那麼我們的社會、家長、教師又為何要我們學會獨立的思維、批判性的思考呢？難道是為了要我們忘記才要我們認識？諷刺的是，三三四學制的推出，一再強調批判性思維，在這個大環境下，孕育出那個「外國勢力鴨嘴獸」，喚醒一大班「政治冷感的年輕人」，打了那些「足協足總」一大耳光。成長的困惑，原來不在於誤入歧途，而是在於那朝令夕改，愛搬龍門的掌舵人。

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