上月，教育局終於宣佈中學可自決教學語言，為爭論十年的母語教學寫下休止符。當眾多家長與莘莘學子為教育局撥亂反正之舉額手稱慶之際，教育局卻日夜趕工，全速為埋下另一個炸彈作準備。

教育局本月推行普通話教中文科計劃（簡稱普教中）得到學界熱烈回應，「超額認購」。表面看來，是學界對「普教中」有助提升學生中文水平的肯定，實際上到底是學界真心支持「普教中」？還是只是派米式哄搶隨計劃而來的幾十萬撥款資助？大家心中有數。
一直以來，支持「普教中」的唯一論據，是「我手寫我口」能有效提升學生語文水平，但語文讀、寫、聽、說這麼多範疇，提升了那一項？就是寫作能力，也分審題、構思、選材、佈局、表達等不同範疇。能「我手寫我口」的學生，錯別字少了，文法「達標」了，但香港的中文教育目標僅此而已？語文科的獨特之處，在於它並非一項技能，而是人們的溝通、邏輯與思維的重要工具！
政府一面倒地為「普教中」政策鋪天蓋地宣傳，各校見大勢所趨，惟有緊隨其後，單是招聘程序可見，各校已將主要目標放在應徵者的普通話水平。本科與中文全無關係？不要緊，普通話是母語就可以了。教育系一級榮譽畢業？普通話不達標，就是你孔子再世也只能吃閉門羮。
這樣的甄選準則，會導致怎樣的後果？沒錯，能「我手寫我口」的學生，錯別字少了，文法「達標」了，但創意呢？修辭呢？結構鋪排呢？全不考慮。這樣下去，只會造就一篇篇洋洋數百字，卻又百分百「符合標準」的標準廢話。
況且，精英教育下畢業的眾高官們有沒有為其他學生着想？對香港人而言，普通話確實是第二外語。這樣硬性推行，只會把一些成績遜色的學生迫向絕路，把他們僅餘的學習興趣徹底消滅。
待學生經歷十年普通話教學試驗，中文水平一落千丈之後，教育局將又會歸咎於他人，把矛頭由寫作改為閱讀，全面推行簡化字，提出「我口講我手」之類的響亮口號，繼續更多沒完沒了的「改革」。

筆者從沒反對普通話教學，然而提升普通話水平可以採用增加普通話課節，增加中港學生交流活動等不同方式。近年學生的中英文水平每下愈況，不少人慨歎一代不如一代，但卻從沒反思這一代是怎樣被「培養」出來。香港教育的試驗已太多了，何必再為學生多開闢個試驗場？孩子是無辜的，請高抬貴手，放過孩子吧！

梁亦華
香港教育學院研究員