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教育論衡:教育學院新方向 - 盧鋼鍇

蘋果日報 2003/10/03 00:00


盧鋼鍇
學生人數減少,導致縮班教師變「漂流教師」(這名稱悲涼得很),教育學院的準老師「上崗」無路。社會人士對教育學院每年培訓超過需求數量的教師頗有怪責之意,認為這是造成教師失業的原因。
本港教育的發展速度一向都是給學生的增長率追趕,過去三、四十年,教師供應量不足以應付學額需求,供應比例勉強達到一比一,某些科目如音樂、體育,數十年來都嚴重缺乏教師。教師供求比例一對一是不正常的,放諸世界也是十分特殊。以日本為例,日本每年畢業的準老師數量比正常需要超過百分之三十,法國和德國也超過百分之十五以上,這情況是健康的,因為要預計流失率,同時也留下刺激自我增值的動力。
先累積社會經驗
本港大學的醫科、建築、社工、電腦等系全都是Over-provided(供應量比需求量多),讓競爭存在,隨市場浮沉,激發行業中人員不斷為自己增值,終身學習,敬業樂業。早前教統會主席王䓪鳴女士表示教院畢業生不一定要當教師,可從事其他行業;此論一出,教育團體反應激烈,大不謂然。筆者不願置評,但將所知的日本情況向各位介紹。
日本每年培訓的準教師超額約百分之三十,這些準教師畢業後不在學校任職(學校不會聘請剛畢業的準教師),而是在其他各行各業工作,他們也許做市場調查員、文員、推銷員、飲食業經理等等。他們不會呆在同一類工作太久,因為要爭取多一些行業的經驗。經過三、四年後,他們才會重回教育行列,學校樂意聘請這些有社會經驗的人當教師,因為他們既有教師資格,又有社會視野,經過磨練後仍以教師為事業,肯定真有以誨人不倦的熱誠。當然還有其他因素配合:日本教師的待遇高,社會地位崇高,遠比其他行業受尊敬。整體來說,社會沒有浪費資源,沒有損失人才,但學校可聘到有熱誠、有社會經驗的教師,教師質素自比從學院剛畢業出來的高。至於本港能否接受這觀念和模式,則有待考驗,不過一比一的供求比率肯定不健康。
筆者對所有真心真意為教育付出的教師十分尊敬,也為未來繼續增加的縮班教師擔心,教育當局真要從基本結構上想想辦法了。
(二之一)