上海小學二年級語文第24課《打碗碗花》(李天芳著散文)的課文，原文中的「外婆」全被改成「姥姥」。此事被家長披露後，引起各界關注。有內地媒體人在北京《新京報》發文批評，直言「不尊重文本，對文本的任意刪改，都是對原有訊息系統的破壞，這不僅僅是文字問題，更是態度問題。」

該篇文章寫首即指，「我們今天學習普通話，就是在學習各地的方言。學習普通話，課本中的方言不僅無害，而且有益。」而上海語文課本的將「外婆」定義為方言，全改為普通話語詞滙「姥姥」的做法，貌似微不足道，卻涉及好幾個重要的語言問題。

其一，外婆不是方言，而是普通話，解釋「姥姥」時就用到了「外婆」；而且，「姥姥」本來也是方言，或者說，既是方言也是普通話。如果說因為「外婆」是方言而不能進教材，那麼，「姥姥」也恐有方言之嫌。其二，方言和普通話的關係並非彼此對立，互相排斥，從歷史上看，漢語言一直是雙軌的，一面是民族共同語，一面是方言；二者並行不悖。

文中指，其實，如果對語文課本稍有印象，很多人會發現，許多課文都有方言的痕跡。比如，《孔乙己》裏「主顧也沒有好聲氣」中的「聲氣」，《背影》裏「父親還了虧空」中的「虧空」，都有方言的影子。而且，普通話是各地方言共同融合的結果，從某種程度上說，今天學習普通話，就是在學習各地的方言。學習普通話，課本中的方言不僅無害，而且有益。

更重要的是，語言文字的學習應該首先堅持尊重文本的原則。文本是由語言文字組成的文學實體，相對於作者、世界構成一個獨立、自足的系統。在這個系統中，可能富含歷史的、社會的、情感的等多方面的信息。拆解一個有價值的文本，如同進行一次文本上的考古發掘，其價值和意義不言而喻。因此，不尊重文本，對文本的任意刪改，都是對原有信息系統的破壞，這不僅僅是文字問題，更是態度問題。

文章最後強調，「尊重文本是學習語文的基礎，也是選編教材的基本態度。這是語文學習的內在要求，也是學好語文的前提條件。」

《新京報》