教育劇場的演員稱為「演教員」（actor-teacher），肩負演出與教學的雙重任務，並許多時會像我們這次一樣，共同參與擬訂目標、制訂故事內容和教學活動。是以演教員必須對相關議題做充足資料搜集，有一定認識和思考。
我與六位演教員一起，由拆解「環保」這個議題開始去制訂目標。我們發現不少環保教育項目都過於着重灌輸「知識」，假設有了知識便會帶來行動。但「知道」是否就真的等於「會做」呢？不少人都知道有廢物回收這回事，「藍紙黃罐啡膠樽」琅琅上口，可就是不會把物件拿去回收，當中到底出了甚麼問題呢？
其實現今小學生的環保知識並不貧乏，也不會反對環保，惟在作出行動，或在已有的行動上想多走一步，面對的阻力或困難是甚麼呢？我們決定透過是次機會，和學生一起探索若要克服個人的惰性，或是要處理自己對物質生活的慾望，或是想游說身邊的人環保一些，可以做些甚麼、怎樣做。教育劇場的體驗式學習模式，正好提供機會予小朋友試驗不同行動的可行性，為生活作預演。
撰文：香港藝術學院高級講師/課程統籌
（應用劇場與戲劇教育）陳玉蘭
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