近日網上流傳一份幼稚園K2中文功課，被家長質疑是小一題目，程度不合幼稚園生。大力媽看過後，發現和大力仔現在每天做的差不多，一樣是擴張句子、重組句子和閱讀理解，不過大力仔是K3學生而已。我不敢斷言這份功課對於K2學生來說深還是淺，畢竟年頭出生或年尾出生、有無閱讀習慣、閱讀能力高或低，都會使同一班學生的中文程度出現很大差異。對於那些還未能自己看書的孩子來說，做這份功課自是強人所難。然而對於一個K2小書迷來說，能應付這類題目實不足為奇。

近年香港家長對於幼稚園課程的深淺程度、家課的質量和數量呈現兩極化的看法。不少家長認為一個幼稚園畢業生，能用手指計算十位內的加減，懂得寫中文和英文詞語就夠了，超出這些教學內容就是揠苗助長。然而大力媽也認識不少朋友，他們讀幼稚園的子女已經學會加減乘除，會自己看中文和英文橋樑書，甚至有人在牛津 YLE Flyers級考試中考獲滿分。他們的小朋友都是六歲左右，中英數能力已達小三程度，這種現象又說明了什麼？

朋友A的女兒就是一個經典例子。她自四歲起學習圍棋和珠算，半年後已主動要求父母帶她參加圍棋和數學比賽。她不是每場比賽都能獲獎，可是小女孩好勝心強，目標明確，知道自己下次可以做得更好。她爸爸常概嘆要用計數機才追得上女兒的心算速度，兩父女對奕也是他輸的多，不知如何幫助女兒進步。大力媽知道他不是在炫耀，只是女兒在數學方面的確比同輩發展得好，做父親的恐怕自己幫不上忙，浪費了女兒的天份。

好友B和丈夫分別是英文和數學老師，兩夫妻親自教授兒子中英數。兒子讀K3時，已經會做加減乘除、分數、小數和百分比的數學題目。他倆一度擔心兒子考不上直私小學，要待在津校從頭學習小一數學，可能會悶出行為問題來，幸好兒子最後也考上一間學術程度深的學校。夫婦說兒子學得多，學得深，但也學得開心。他們不是自欺欺人，我們都看得出這個孩子專注力強，好學不倦，而且健康活潑，親子關係也和諧親密。父母教導有方，孩子學得開心，這樣還算不算是催谷？孩子學業成績超越同輩，是否意味父母一定是怪獸家長？如果硬要這樣的孩子在學校數手指計算十位以內的加減數，又算不算「壓苗阻長」？

還有好友C，她那個五歲的孩子是個小書迷，吃飯、等車、上廁所都書不離手，最愛看小兵快樂讀本和故事摩天輪，都是台灣小學生讀的橋樑書。如果拿這份K2功課給他做，一定難不到他。回頭看大力仔，不知從什麼時候開始，他已經學會寫完整的中文句子，自己做閱讀理解和重組句子的功課。當鄰家讀小學的哥哥還在看Oxford Reading Tree，他已經津津有味地看Roald Dahl。是大力仔聰明好學嗎？絕對不是，只是愛看書的孩子。

到底什麼才是適合幼稚園年齡的教育﹖因材施教抑或適齡教育更好？即使教育局對學前教育有一套適齡的課程標準，然而每個孩子發展步伐不同，閱讀能力不同，每對父母的教養方法也有不同，是否能夠劃一地把一套課程標準套用在同一年齡層的孩子身上？並以此決定誰是適齡學習、誰是超前學習、誰是學習遲緩？如果因材施教就被叫做怪獸家長，那些不理個別差異，盲目順從教育局標準的，又是什麼家長呢？

作者：大力媽，育有一子。偷偷修練各門派家長武功，打通經脈留為己用。風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；好事怪事教養事，事事關心。
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