夏Sir早於九年前推動電子教學,上堂卻從未試過做直播,正好趁停課利用視像會議軟件「Zoom」,學生可透過電話通訊群組發問。真光的實時教學由每星期一至兩堂,至3月逐步增加至每天早上都有固定課堂,學生需要「點名」報到;以他的電腦科為例,3班學生合共逾百人同步看直播。「9、10時開始上堂,上至12時,我覺得已經很足夠,高中是個半小時一堂,中段有休息。」
夏Sir認為,停課反而激發學生自學能力,正因「螢幕使用時間」有限制,上午實時教學,下午則是學生自行探究的時段,「正是因為停課,學習平台已經是在家,為甚麼不給學生自學自由度?老師可以早上開live,何不趁今次機會,下午讓學生自主學習,給學校空間去實踐這件事?」
夏Sir一直在學界參與推廣「翻轉教室」(Flipped classroom),拍攝教學短片及利用網上系統收發習作等。突如其來的馬拉松式停課,他「轉戰」直播教學也是挑戰:「拍片已經解決不到問題,因為太耐見不到學生,你不清楚學生有否睇片。開live,學生起碼要到(登入),某程度保持學習習慣。」
中學生注重私隱,參與課堂也未必「亮相」,只顯示在線;「Zoom」有視像會議功能,讓同學可分小組討論,老師可「進入」不同小組參與,讓老師知悉學生的課堂進度:「這是語文、通識科可常用的討論功能,學生可錄下片段,事後再給老師亦可。我教電腦反而少。」
不是所有老師具靈活使用資訊科技的能力,但他指教師都需要有改革的思維:「我本身拍很多片,已有3,000多條片可用,基本上不用開live。不過三個月沒有與學生互動,連所有活動都停,我想惟有開live提供機會給大家試這種學習模式,總好過甚麼也沒有。」
現時實時遙距教學軟件除了「Zoom」,還有「Microsoft Teams」和「Google Hangouts Meet」等。他揀「Zoom」因門檻低:「簡單易用,本身用來做視訊會議,用作教書,可分享電子白板,有錄影功能,互動亦不錯。」
始終不是面授教學,他就算教學經驗豐富,換了平台教書,當發問時沒反應,也會不知怎打破悶局,「因此,課堂設計要提高參與度,像玩Kahoot遊戲增加互動。我教編程,真的很單向只是講書,平常面授無問題,可即時與同學談天,在網絡卻很難,惟有課程設計加多些遊戲元素。」他要求學生即時互動,如分享相片或電子白板、插入圖片、手寫字圈出重點,或利用電子投票代替舉手作答等,中學生亦需要不同互動組合元素以增加聽講專注力。「大家都不習慣網上發言,因為會『叠聲』。又會怕尷尬,通常學生會『關咪』避免家中出現雜聲。」
實時遙距教學另一需要處理的問題包括登入系統的時間和網速快慢,也令同步上堂時間受阻,每每花上逾五分鐘處理技術問題。他估計實時教學能完成實際七、八成教學內容已算不錯:「惟有補課見,畢竟面授才真正掌握個別進度,有不明白可即時解決。」
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