深度學習︱伯裘減課時增跨科探究學習 教師技能解鎖 校長：學界要反思調整學時與課時
蘋果日報 2020/12/21 00:01
萬鈞伯裘書院武漢肺炎
天水圍直資中學萬鈞伯裘書院在今年其中5周每日削半天課時，改為增設跨科探究學習活動；新課程又不設測驗，改為持續性評估。
疫情反覆動輒停課，令教育界反思怎樣在兼顧正規課時與學習活動之間取得平衡。天水圍直資中學萬鈞伯裘書院在今年其中5周每日削半天課時，改為增設跨科探究學習活動；新課程又不設測驗，改為持續性評估。校長黃穎東指，歷境式教學有助「釋放」教師設計教學活動等技能，達至教學相長。
記者 羅惠儀
天水圍直資中學萬鈞伯裘書院在今年其中5周每日削半天課時，改為增設跨科探究學習活動，而新課程不設測驗，改為持續性評估。本報記者攝（左起：萬鈞伯裘書院統籌主任李俊豪、副校長馮順寧、校長黃穎東）
伯裘書院兩年前引入加拿大學者富蘭（Michael Fullen）的「深度學習」（Deep Learning）教學法，透過學生親身經歷，鞏固學科知識同時培育「6Cs」共通能力，即協作（Collaboration）、溝通（Communication）、創造力（Creativity）、批判性思考（Critical Thinking）、品德（Character）及公民素養（Citizenship）。
一般學校受課時所限，往往未能增加探索教學活動。萬鈞伯裘書院的「深度學習」五星期課程包括STEM範疇，有老師教分子料理，讓學生從中學習化學原理。本報記者攝
為推行專題研習（Project-based Learning）豐富學習經歷，該校重新分配課時，包括初中今年其中5周每日削了半天課時，以配合中一至五跨年級、跨學科歷境式課程；另外刪除每年「兩測」只補留「兩考」，新課程不設測驗，採用持續性評估考核學習能力，並且包括學生的自我評估及與同學之間互評。
自疫情下動輒停課，令黃穎東反思怎拿捏學時與課時，而教育局指引容許中學校本調適：「學時在哪裏『學』，是否只限於學科？哪裏有空間去學？」
自選跨科單元 必修基礎哲學
學生在首三周可自選感興趣的跨學科單元，涵蓋中英文、STEM、體藝、全人發展四大範疇；然後用一星期外出考察，最後在「深度學習周」分享成果；由於屬跨年級合作活動，學生可按不同專長擔當導師角色，向不同年級同學教授相關技能，鞏固協作和溝通能力。黃穎東解釋：「我覺得推行這套學習模式，除了公開試課本，我們用正規課時，非課外活動，真正讓學生掌握態度與技能。」
該校「VR古代大冒險：孔子歷險記」跨科課程出自愛IT的中文科老師之手，讓學生化身孔子弟子，探索孔子的生平與主張，從中學習文言文。本報記者攝
除了選修單元外，中一學生須必修哲學課：現時本地傳統中學不設哲學課，也並非獨立成科，一直透過各術科滲透邏輯思考訓練；黃穎東解釋，哲學課除了教批判性思維，也關於個人成長，諸如個人價值、朋輩的關係等亦很重要；當中亦介紹中外不同哲學家的思想理論。
教師技能解鎖
該校提供約20個各跨學科體驗課程，教學活動由教師設計而非「外判」：有英文科教師教學生拉丁舞，包括舞蹈淵源、專有名詞等，從中加強英語會話能力；另有中文科教師愛「打機」，用VR（虛擬實境）技術設計有關孔子的遊戲，學生化身「孔子弟子」學習文言文；亦有教師本身主修建築，遂引領學生用意粉條自行設計防地震建築模型等，校方冀透過各設計活動發揮教師的專長與興趣，令學生增加學習動機。
至於會否增加教師課擔，該校統籌主任李俊豪認為，正因老師具相關專長設計教學活動，難度不大：「老師都很享受將自己強項帶給學生。」副校長馮順寧補充：「好像有老師真的很喜歡IT，家中已有齊所有VR的器材，甚至電子繪畫也在行，因此便用自己的專長設計課程。」
學校在「深度學習」課程內，加入平常少有的體藝活動，如棒球、手鐘、健球、單輪車等。本報記者攝
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