閩僑小學向來被稱為「觀塘三寶」之一，校長葉淑婷對「寶校」稱號不以為忤：「曾經試過有派入來的家長對住我喊，我要給她整卷紙巾抹眼淚安慰她——我不介意她轉校，怕她將更多負面情緒帶給小朋友。」今日來該校叩門的，包括已獲名校取錄的學生，家長是認同她的辦學理念而來。

執掌學校5年，葉淑婷決心將國際學校氛圍帶來寶校：「弱勢的學校，一定要給學生『弱勢教育』？」她強調，學校類型要百花齊放：「你揀學術型學校，我這類Happy School是否一樣有空間？」

記者 羅惠儀

閩僑小學今年度自行分配學位階段有50個學額，僅接37宗申請，是觀塘48校網僅有收生不足的學校。普遍家長見到這個「負數」，很自然將學校納入「寶校」行列。葉淑婷執掌閩僑踏入第六年，由全校19班，至今年度開足24班。「我了解過，自行（分配學位）少人揀我們，亦少人揀第一志願，不過，近年是越來越多人揀我們做乙二、三的。亦多了人叩門，所以，我從沒有擔心過（收生不足）。」

閩僑1969年創校，葉首次踏足校園時難忘周圍「爛茸茸」，洗手間臭氣薰天，師生愁容滿面，她尚未了解該校在區內的名聲：「當時的缺席率都高，課外活動也不多，我想調查原因，開始做改革。」

她有三個碩士學位，其中一個是教育行政，指「寶校」出現與校政未能與時並進有關，非因學生的家境或能力：「就算一間學校在廿年前很好，卻維持沒有進步。現在時勢需要哪類學生？21世紀真的『死讀書』？教與學已經大不同。（校長）如何訓練老師？他們需要識甚麼？永遠也像井底蛙困在自己學校，能否出外看其他學校，跳出框框拓寬視野？老師的視野闊才能帶給學生新的視野。」

近年她跟老師赴澳修讀正向教育，往台、韓學習生命教育，甚至安排教師學習靜觀（Mindfulness），冀更有效關顧學生身心靈：「我是請多了教師，讓他們教『細班』些，本身是4班，升上高年級，我再在術科拆成5班，增加小組，再多請教學助理入班幫手，務求再拉近學習差異。」該校屬24班小校，現時教師比例與30班大校相若。

她有國際學校人脈，曾安排加拿大友好校長與教師團隊分享教學體驗；又與本地國際學校舉辦學生交流活動，「CIS（漢基）學生用英語、普通話教我們的學生籃球；HKIS（香港國際學校）的女童軍則到校講故事，大家都是一年級學生，他們的學生自小看很多書，見識多，來到我們學校像大姐姐。」

「寶校」令家長卻步其中一個原因正是學生群：早年的雙非，內地新移民、南亞裔學生，無不帶有歧視批判，卻鮮有學校能轉化為有利教學的氛圍；葉淑婷過去在直資、私校擔任行政工作，不時遠赴英美加甚至內地知名國際學校考察，將經驗帶來寶校。

現時閩僑半數學生屬非華裔，包括法、英、新西蘭、加拿大，甚至日、韓等；本地生不乏來自基層，葉初來學校辦小六畢業營，有本地生要求不與南亞裔同學同組，她不接納：「香港的特色是夠國際化，是需要保留，而這間學校是他們的契機學習。」

她打破該校按族裔分班的傳統，實行混合模式：「很多人覺得，有很多南亞裔學生會令華裔學生不願意來讀。我不是這個想法，非華語學生大部份英文都很好，不談寫作，單是聽、講都好好；而華裔學生則中文好，為甚麼不將兩者融合？」她同步取消普教中，既有利香港學生學習中文，亦有助新移民及非華語學生學習廣東話，始能更融入社會。

該校近兩年開始有他區中產家長看準其英文語境而慕名報讀，申請插班的還包括受不了名校催谷及為學好中文的本地國際學校學生。該校定位清晰，走「津校國際化」路線，探究式教學也非直私學校專利，葉淑婷要學生多做專題研習加強學習動機；她到芬蘭學校考察見到有縫紉堂，便添置衣車，想學生多學一門手藝：「既然收了不少非華裔學生，我們確實有良好語境走英小路線，連常識、數學也是用英文教，就算香港學生，從小浸淫英文一定不會差。」

葉多年來致力找贊助，由加設禮堂冷氣、培植溫室，甚至資助學生「點讀筆」回家自學，「我們錄了不少中、英文內容。不同國籍學生有這支點讀筆，『點』圖書、默書範圍，就算家人幫不到，學校盡幫。」現時提供不少免費課外活動，包括中英文補底班、功課輔導等，「我欠下很多人情債。亦多得傳媒報道，是多了陌生人捐助，試過有無名氏寄了1萬元支票給學校。」適逢早年政府增加修葺「火柴盒式校舍」資助，亦直接改善校園環境。

獨樂樂，不如與人共享——該校曾收到外界送上物資，她透過區內校長群組分享：「我不想學校之間好像怕殺校而有競爭，當我收到物資，若有學校需要便送過去……曾試過收到一個貨櫃的朱古力，即刻call其他校長，幾十間學校來我學校門口分。不是間間學校都找到太多資源，我希望可以共享。」

不少學校每每在小一簡介會對特殊學習需要（SEN）學生家長「出口術」，聲稱校方欠資源配套支援SEN；部份寶校確實因走關愛路線在SEN家長界別有口碑而收生穩定。葉淑婷強調，有學生也是SEN，「他們不少都很叻，或者部份專注力差些，視（乎）學校給他們學甚麼——全世界都講有教無類，誰真正這樣做？」

雖然教育局有及早識別SEN評估，但輪候需時，她便用學校捐款安排有SEN傾向的學生到私營機構先做評估，提供適合訓練：「哪些要食藥，哪些做輔導，盡早知道，可讓SENCO（特殊教育需要統籌主任）、社工、教育心理學家一起照顧。」

縱觀近年寶校均先改革教學模式，變身Happy School吸納有識之士以改變收生源頭。葉淑婷指，一間學校需要不同階層的學生，校內不少中產家長不只關顧子女，更多投入校內活動，或捐助物資。「我以前的年代，很多名校未轉直資，學生不是也來自不同背景？為甚麼現在的名校是有錢的家庭讀，普通學校是基層學生讀？」

閩僑收生趨穩定，邁向「脫寶」之際，卻迎來移民潮。她坦言同樣面對「音樂椅」效應的挑戰，區內確有相當數量的學生流失，加上整體出生率不高，「希望有其他配套，可以再小班些，令其他學校又不用縮班。」然而，她確信學校亦有生存空間：「你揀學術型學校，我這類Happy School是否一樣有空間？」

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