雙重特殊資優生不但與別不同，且非常聰明，也知道自己的與眾不同，他們往往不想同輩覺得自己愚蠢，因此他們的情緒往往未如理想，也經常活在焦慮情緒中。研究顯示，除非孩子有強烈的自我感，覺得自己受到重視，並且認同自己，否則他們的學習不會取得成果（Baum & Owen, 2004)。此外，在壓力或焦慮的情緒影響之下，腦袋是無法學習的 (Medina, 2009)。

雙重特殊資優生非常害怕做事做得不夠好，有出錯的地方，如果功課做得不夠好而被老師圈改、減分，或定為不合格，脆弱的雙重特殊資優生便會受到嚴重打擊，因為他們的自我概念感及自我效能感尤其敏感。有部份情況更為惡劣，很多雙重特殊資優生都因為成績未如理想，或老師同學覺得他們行為怪異而被取笑，部份甚至受到同學的欺凌，學校就因此成了他們最討厭的地方，每天回校上課也是只會不斷掙扎求存。學校的生活因此使他們覺得很疲累，需要很大的能量才能集中注意力。

雙重特殊資優生經常會有奇怪的想法，例如﹕我的家人、老師或同學都不喜歡我﹗這些孩子需要一個能幫助他們滿足社交情緒及學術需要的環境，例如充滿愛的家及學校，一班能夠完全接納他們的同學及老師，好讓他們建立歸屬感。除了歸屬感之外，他們也非常需要受重視，他們需要覺得自己有能力，對社會、學校及家人有一定的貢獻。

故此，在學校裡老師可以多給他們一點責任，如領袖生或班長的重要崗位，讓他們的能力得以貢獻及應用。而在家，父母可給他們一些任務及家務，例如委託他們每天洗碗或掃地，這些較容易做到的任務都可以令他們覺得自己能幫助家人解決問題，這樣會提升他們的歸屬感及自我概念。

人們普遍認識雙重特殊資優的兒童，問題多數源自他們有能力障礙，父母或老師可能只關心怎樣改善這些問題或障礙，只集中想辦法加以糾正。但其實這些做法可能只會使孩子的資優天份被忽略，或更甚的是令他們發展倒退及被埋沒，窒礙他們的全人發展及建立自我概念感。

很多學者都說，除非孩子的才華能夠被專注培養，否則他們在所有範疇的發展都會停滯不前，最後學如逆水行舟，不進則退。研究顯示，雙重特殊資優生需要專注發展他們的才能，才是最佳方案 (Baum & Owen, 2004; Hallowell, 2005)。如果他們有能力學會怎樣運用天賦的才能，及憑著出眾的認知能力而去彌補那些不足及缺陷，他們其實都可以盡展才能，取得輝煌的成就，從而獲取身邊的人給予的真正尊重。這類孩子通常有積極的個性及強烈的自我概念，而這是他們將來通往成功的道路的其中一項重要因素。

學校，老師及家長應專注培養雙重特殊資優生的才能，學懂找尋孩子的興趣、才能、長處或潛能，孩子們將會有理想的發展，及卓越的成就。困難、苦惱和恐懼將慢慢消失，我們將會看到孩子重拾笑容，雙重特殊資優生也必需有愉快童年，我們一起幫助他們建構快樂童年吧﹗

伍馮美娟女士 (Mrs. Ivy Ng)

伍馮美娟女士為四個資優女兒的母親，資深教育家，家長教育專家，資優兒童及家長教育專家，教育心理學碩士，【全球華人資優兒童及家長協會】創辦人，【愛教養】創辦人，【HKU SPACE】資優文憑課程及【香港資優教育學苑】家長課程客席講師，Certified Positive Discipline Parent Educator，面書專頁【四個資優的女兒】版主，前【聯合基督教音樂幼稚園】創校校監，資優、家長教育及幼兒教育專欄作家及節目主持人，經常舉辦家長課程，深信人人皆資優，每個孩子均是出色及有其恩賜。生命最寶貴的功課，就在自己家裡！培育生命最佳的地方，也就在自己家裡！要孩子改變，家長必需先改變！

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