筆者自小喜歡閱讀、享受執筆寫作；腿短跑得慢，接力賽永遠是累全軍覆沒的罪魁禍首……時至今天，筆者很自然地從事文字創作工作，而在田徑場上永遠找不到我的足迹。

每人八種智能

興趣與潛能的確可以在後天發掘和培養，但家長們亦要明白及尊重，每個小朋友在能力上的差異。
美國哈佛教育研究所教授迦納（HowardGardner）提出的多元智能理論，近幾年已成為很多先進國家的教育改革新路向。在其理論中強調，每一個人天生都有至少以下多種智能，包括：
1）語言能力智能、2）數學邏輯智能、3）視覺空間智能、4）音樂旋律智能、5）身體運動智能、6）人際溝通智能、7）個人內省智能、8）自然觀察智能。
只是每一個人擁有的智能程度與組合各有不同。加上每個人之遺傳因子、後天成長環境都不同，因此沒有兩人的智能組合是完全一樣的。不過，如果一個人根本從來沒有機會接觸能夠引發某種智能之環境，某種智能便因而受壓抑，不管他是否天生擁有此項智能，亦沒有機會發展及表現出來。

人有我有扼殺潛能

在我接觸的家長中，很多都會在心中為興趣活動定了型，將興趣活動與學業掛鈎；又或是追趕時尚，滿足人有我有的心態。
─不管小朋友有沒有音樂感，都要安排小朋友學琴，因為說出來學琴的感覺較高雅；
─參加英語會話班，因為可以學多些英文，有利於英文科得分；
─李麗珊贏得奧運就為小朋友報名學風帆；乒乓雙雄為港爭光就要求小朋友學乒乓球……
看到人家學一種活動學得出色，就安排自己的小孩子依樣畫葫蘆去做，不但造成家長們的心理壓力、友儕間的互相比較，更扼殺了小朋友的潛能開發機會，令小朋友無所適從，直接減低學習意欲。

柯文滿（[email protected]）　
15年專業教育經驗，近年以營養及飲食顧問身份出版著作，並同時義務為多本育兒雜誌擔任顧問工作。