古時書法家王羲之在大榕樹下教兒子王獻之用十八缸水來磨墨練字，水用完，他就能明白書法的秘訣。王獻之不斷練習，最終成為出色的書法家。重複抄寫的確有助小朋友認字及閱讀能力，可惜這一套於現今並不可行。不斷抄寫不但沉悶，也難以引發小朋友的學習動機。字形複雜、筆畫又多，重複抄寫只會令小朋友望而生怯，往往達不到預期的效果。

寫字需要三大基本功能的協調：「視覺感知」、「手眼協調」及「手握力的控制」，其中以前兩者尤其重要。「視覺感知」指分辨形狀、空間感或視覺記憶等能力。「視覺感知」較弱的學童容易出現字體倒轉、歪斜或偏離，對幾何圖形的理解也相對較弱。「手眼協調」則是進階的視覺感知及動作反應的協調。能清楚接收、理解所看的文字並作出相對的動作反應就是書寫的基本條件。
去年香港理工大學康復治療科學系獲得優質教育基金資助，舉辦了《提昇寫字能力互動電腦訓練計劃》。此計劃旨在透過一套光碟教材進行有系統及漸進式的書寫訓練課程，學生利用電腦及手寫板進行小組遊戲訓練，重點訓練上述的三大基本功能。透過電腦遊戲訓練，提升小朋友的書寫質素如書寫速度、着筆壓力等。
結果證實此訓練計劃不但能吸引學生學習，更有助改善有書寫困難的小朋友的基本功能、書寫速度及着筆壓力。寫字在日常生活應用及學習過程中不可或缺，若學童可以在抄寫以外得到新穎的訓練，學習動機就會提升，成效都會事半功倍。
撰文：香港理工大學康復治療科學系副教授李曾慧平博士
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