沙頭角， 一個渺無人煙的邊境地區。除了週末穿插着架保時捷跑車的男女及滿身汗水的行山客外，平日這個香港最北端的角落幾乎是鴉雀無聲的。多年來，由於交通不便，很多村民都搬到城市去了，剩下的是荒廢的村落和棄養的耕牛，與白鷺、紅樹林為伴。

但是，近年在沙頭角出現了一所國際學校。每天來回穿插在這邊境地區的，不再只是操客家話的伶仃幾個老村民，而是嘩啦嘩啦說着流利英語的學生，令死寂的沙頭角突然長出生機。

最令人意想不到的是，在這鄉下地方出現的這所國際學校最近竟然被劍橋大學評為全球100所最具創意學校之一。

一直被人藐視為落後的沙頭角，突然與世界頂尖接軌了。

很多人會問為什麼這所寂寂無名位於沙頭角的國際學校, International College Hong Kong (ICHK), 能在世界級教育漸露頭角呢? 那麼需由其曾當香港警察及巴士司機的英籍非常校長說起了。

一個炎夏的早上, 這所位於曾荒廢的前沙頭角中學校舍的國際學校，除了座在門口的保安叔叔外，裏面是空空的，學生都在四層高的校舍班房裏上堂。

不一會兒，一個滿臉短鬍子、身穿藍色運動服的中年男人快步走過操場，臉上彷彿帶着一點滄桑的他就是這所國際學校的校長Toby Newton.

走進他的辦公室預備訪問，撲鼻而來是他每天燃點的香薰，他的辦公桌上佈滿一疊疊要處理的文件，全白色的牆上掛着一幅寫着「work hard be nice」的木刻版畫。另一邊的牆壁則掛上大大的記事板，上面填滿了各項工作。

很多人以為校長一定是一畢業便做老師，然後便成為校長的，這可能是很多校長的寫照。但是這個一坐下來便滔滔不絕談論教育心理學、哲學及社會文化學的校長，卻有着不尋常的過去。

來港當警察
出生在倫敦郊外的一個小村子裡，Toby在大學修讀電影及文學, 畢業後當上出版社助理編輯，負責有關某行業的專業雜誌，他感到工作非常沉悶。但是有一天，一本書改變了他的生命。那時，他讀了英國作家George Orwell 1934年出版的第一本小說Burmese Days《緬甸的日子》。故事中，Orwell譴責殖民主義, 批評英國的腐敗和對缅甸人的歧視。現實中, Orwell 19歲便隻身走到英國殖民地緬甸，加入了皇家部隊, 當了五年警察。

書中的故事情節和Orwell的經歷深深打動了Toby，激發他要改變社會的心志。

「George Orwell是我最喜歡的作家之一，當緬甸是英國殖民地時，他是在緬甸當警察的。當時的我非常天真 - 我相信當警察可以保護社會，讓社會變得更美好，所以我決定來香港當警察，我想離開英國，看看這個世界。」

1987年, 當時23歲的Toby，隻身來到香港。由於當時香港是英國殖民地，跟其他英國人一樣，Toby一入職便做督察了。

在黃竹坑警察訓練學校接受督察特訓時, 憑着優秀的領導能力, 在芸芸隊友中， Toby贏得了警隊頒發的唯一獎盃。 畢業後, 他正式加入當時的皇家香港警察，成為CID，駐守銅鑼灣。

理想破滅
滿懷理想的Toby一心只想當警察幫助人，但現實卻令他困惑及失望。當警察後，他意識到很多犯罪的人都來自弱勢家庭。

「我愈了解他們，愈意識到他們大多來自破碎家庭、父母是酗酒或吸毒的，又或是父母教育程度很低的家庭。這些罪犯自己也往往讀很少書，因此無法找到工作，又或只是做低薪的工作。」

他發現這些人不斷重犯，彷彿被困在一個循環裏。

「他們不斷重複犯案，被警察捉到及檢控，上庭定罪，一是再坐監，一是被釋放出來，但是情況沒有改變，由於他們有刑事紀錄或坐過牢，找到工作的可能性變得更渺茫。」

有一次，一名外籍男子在7-11店偷了一瓶威士忌酒，警察很快便在附近拉到他，Toby接報到場調查，他發現那小偷是酗酒的。當時Toby很清楚知道，若那人被控，他將會有刑事紀錄，而且會失去工作。於是Toby便勸說7-11店的經理，若對方應承到志願組織Alcoholics Anonymous戒酒，便不控告他， 商店同意了。Toby終於發現他的工作可以幫助人，內心很受激勵。但是當他回到警局，卻被上司痛罵。

「我的上司非常生氣。他說 「聽住，這件案件本來是可以入到罪的，若這人出庭，他便會被定罪，那麼我們的破案率會是100 %。若有人犯罪，而我們能把當事人入罪，這才是好的。」那一刻，我意識到這不是我想要的工作。」說時，這件事就好像昨天發生似的。

這讓他意識到原來在法律面前，不是人人平等。
「法律只是法律。它善待人，同時亦苛刻對待一些人，給一些人機會，同時亦給一些人重重障礙。」

追隨教育夢
Toby明白到要真正幫助人，應從教育入手。

「我想在這些人還年青時提早介入。作為警察，我介入得太遲了，只能處理那些繼續犯案的人。我想我唯一能做的就是受訓成為一名教師，這樣我就可以教育年青人，讓他們得到更好的機會。」

三年後，即1990年，他毅然辭去二萬多元月薪的督察工作，重新懷着盼望，回到英國報讀教師資格證書課程。

頓時失去收入，他決定揸巴士維持生計和支付學費。這確實是一個極不容易的決定，有誰能夠為了理想放棄金錢和地位呢？

為了追尋他的教育夢，Toby當了差不多一年巴士司機。

「我知道我需要掙到足夠的錢才能繼續生活，但我不想做一份令我分心的工作，我只想教書。」

無論走到人生的高山或低谷，他都樂在其中。「我一直對駕駛一輛大型倫敦紅色巴士感興趣 ，原來這是一份很愉快的工作。」

最難忘的回憶是售票員喝醉了，經常在公共汽車上睡覺。

「我的售票員是一名酗酒者，每次在公車上，他會變得越來越醉。在換班時，他已經在巴士後面呼呼大睡， 因為他沒有賣票，乘客經常免費乘車。」

但Toby從沒有告發他。 「他是一個非常悲慘的人物，有着一段悲哀的過去。最後，在我離開之前，他被解雇了。」

當弱勢社群的老師
1992年，在倫敦國王學院（King’s College London) 修畢一年制教師資格證書課程後，Toby正式當老師了。為要幫助來自弱勢家庭的孩子，他決定在一般教師不會選擇的學校任教，就是位於倫敦西面的貧民區 Shepherd’s Bush的阿克頓中學 (Acton High School)，學生大多來自白人及黑人工人階級，以及沒有受過教育的難民及新移民家庭。
Toby回憶說，最初學校的老師都不和他交談。

「那裡的職員懶得和新員工交談。。。因為很多新老師會在一年後離開，他們無法忍受在這裏工作。所以那裏的職員要等到一或兩年後才開始與新員工建立友誼。」

一年後，Toby奇蹟地留低任教。之後他更成為八年級的級主任，負責跟進學生4年，直至他們完成GCSE公開考試。

「我的學校總是處於最底層。。。學生的家長不重視教育，他們中的許多人不會說英語。這些學生生活在沒有桌子的家中，沒有安靜的地方做功課，許多人沒有吃過早餐便上學， 他們除了校服以外，什麼都沒有，他們非常貧窮。」

面對背景複雜和懶散的學生，以及擁擠的班房，實在令Toby感到有心無力。但在迷惘中，當時校長John Leavold的信念成為了他腳前的燈，路上的光。

「John Leavold完全相信鼓勵和期望的力量可以驅動學生的最高潛能。他的話激勵了我，這就是我想要做的。」

於是，Toby决定跳出傳統的教育框架，先凝聚學生，推動一種「學習文化」。
「我和我的團隊創造了一種學習文化：首先是設立對學生很高的期望，然後告訴學生他們有能力達到的，並告訴他們只要付出努力，遵循好的建議及達到目標，他們會改善的，這就是我們現在說的成長思維。」

奇妙的事發生了，他的學生開始愛上學習。「當公開考試成績公佈時，他們取得比以往多屆考試中最好的成績。」

他啟動的那種學習文化漸漸在學校起了變化，後來，他的學校更被政府評為全國第九大「增值學校」- 表彰他們提高學生能力的努力。

筋疲力盡
儘管如此，教書的工作有喜亦有悲。 「我教過的兩個學生被控謀殺，當時其中一個仍然在學，我自己的兩個學生亦被殺了。」在那裏任教六年後，即1997年，當他教的那班學生相繼離開學校上大學去時，Toby都跟着離開了，「我感到筋疲力盡了。」

教學工作雖然艱辛，卻激發了他對人和文化的濃厚興趣。在隨後的四年裡，Toby先後讀了兩個碩士學位，分別是社會人類學及文化研究，更獲取了獎學金在倫敦布魯內爾大學（Brunel University London)攻讀博士學位，研究精神分析學。

但Toby未忘教育，他一邊讀書，一邊在大學及小學兼職教書，還成為AQA（考試委員會）考官團隊隊長，及後晉升至助理主考官 。其後於2001年，他回到阿克頓中學擔任副校長，專責設計一個名叫《學會學習》的課程及推出自創學科，推動學生成為真正的學習者。但至2007年，一位新任學校管理層的價值觀與Toby的教學理念相違背，令他萌生去意。

命運把他帶回香港
就在這時，一個意想不到的機會出現了。.

「我的朋友星期五來找我，說：“我剛剛看到一份很棒的工作，非常適合你的“。他把招聘廣告給我看，我看到了工作內容，心想 “嘩，這是非常棒的工作’，這都是關於創意，創新和21世紀的學習的。”」

原來是英基國際學校（ESF）旗下的南島中學（South Island School) 需要聘請一名副校長。但是他發現當日就是申請的最後一天，他便立即申請。

一切彷彿早有上天安排，他獲邀參加面試。「當我到達面試時，我發現沒有其他應徵者。。。原來他們一心只想見我，所以沒有其他候選人。他們希望我將《學會學習》課程引入南島。」

於2008年，Toby獲委任為南島中學副校長，並將他行之有效的「學會學習」課程在校內實施，推動學習 。在南島中學，他認識了另一位副校長Roy White，他們有相同的教育理念，大家惺惺相惜。Roy White後來離開了ESF，於2009年創立了International College Hong Kong (即ICHK)，成為首任校長，並於2012年邀請Toby加入管理團隊，成為副校。

Toby非常認同Roy White致力推動學生超越自己的精神。「當學生認為自己會拿到B，Roy說不，你會拿到A。。。這就是Roy的態度，他希望學生真的推動自己，他想創建一間讓人自然發揮的學校。」與Roy White的教育理念一拍即合， 二人成為好拍檔。

加入ICHK成為他人生的轉捩點。Toby獲得校長大力支持，憑藉豐富推動學生學習的經驗，他開始在ICHK打造跳脫框架的教與學，大力推動學習文化。

跳脫框架的教與學
於是，在2013年，Toby開展一個全新的教學法，稱之為5 + 1（五位教育思想家加一名學生），為學校的學習文化打下堅實的基礎。 5+1 教學法特意採用了史丹佛大學心理學教授Carol Dweck的《成長思維》訓練，以及四位著名心理學家和教育家的理論 - 包括《成長思維》, 《學習區》, 《人際溝通分析》, 《心理社會發展》和 《認知性情》- 合而唯一在學校推行。

但是Toby不要空談理論，而是落實把五種教育理論植入課程及教學，以及老師與學生的溝通中。 5+1 教學法極力重視鼓勵學生走出安舒區，令他們不怕失敗，不斷嘗試改進，最終驅使學生自我推動學習。課程的設計按青少年的自然發展，不會催逼學習知識。

「我希望5+1能提供一個學習環境，讓孩子們感到安全，被關顧和得到支持，令他們能夠盡最大的努力去學習。」

為了令5+1模式有效在ICHK實行，在實施的第一年, Toby對所有教師進行了密集的培訓, 讓他們了解每種概念及如何在班房實行。除此之外，Toby還為老師們提供持續培訓，加深他們對不同教育法的認識。 另外，每個新入職的老師都會被邀請加入一個《學習小組》學習5 + 1模式。

「當我開始5 + 1模式時，說實話，我很可能是唯一了解5+1的人，而我的工作就是確保其他人都能學會。」

設計創新學科
有見及傳統課程未能滿足學校的教育目標, 多年來Toby亦設計了一系列創新的學科及教學模式，其中一個是《人類技術》（Human Technologies）。《人類技術》幫助學生培養學習技能，包括自我管理，協作，領導力，批判性思維，同時練習自我反思和自我意識。學生會學習人際技巧, 例如意見表達，相處技巧，接納自己，及推動別人等。

「《人類技術》幫助學生理解什麼能提起人的興趣，以及為什麼人們以他們的方式行事。」

Toby對這學科非常熱愛，說《人類技術》不單是一個科目，已經演變成一種教學法。明年開始，他會把這學科的理念滲透至各學科推行。「這學科灌輸給學生的清晰批判思考能轉化學生。ICHK的《人類技術》能貫穿整個課程，讓我們的學生變得更聰明，更快樂，更自信，和更有思考。」

去年，Toby在課程裏加入一個極創新的學習模式，命名為《深入學習》，老師會帶學生到校外學習，幫助他們了解在學校學到的知識是如何在社會上運用的，以及對不同課題作深入探究。

由老師設計的《深入學習》活動非常多樣性，有時老師會讓學生一整天自己搭公車，學懂獨立，甚至走進泥濘裡，探究紅樹林生態。

「我們會帶學生到附近的紅樹林沼澤作實地研究，他們會學到一些科學，一些地理學，一些團隊合作，以及一些數學」

學生亦會實地了解香港文化及歷史，有時老師會帶他們參觀荒廢的客家村落，讓他們體會社會變遷帶來的影響。學生會到訪志願組織了解弱勢人士的境況，以及參與義務工作幫助露宿者。

「在其他學校，這種學習模式是相當高風險的，因為父母會說 ‘我的天啊，你這4天做了什麼？我不想我的孩子沒有正規上堂。但我們的父母完全接受這種學習，因為他們的孩子回家會說 “我有一個美好的一天作《深入學習》”。」

另外，為了加強與學生和家長溝通，學校除了設立一個以家長為主要成員的董事會，讓家長反映意見及作重要決策，還啟用一個非常創新的網上平台。透過ICT老師Ross Parker設計的Gibbon網上平台，學生隨時知道每天的課堂時間、內容及功課，並能即時查看老師給每份功課及測驗的評語，從而得到鼓勵和建議，作出改善。該平台亦令家長們很輕鬆地便知道自己孩子的學習進度。

喜見成果

至2009年成立以來，在清晰的教育理念下，ICHK取得了許多里程碑。在 2012年, 它獲得授權開設 IB 大學預科課程; 在 2016年, 學校亦取得全球性組織《國際學校委員》（Council of International Schools) 認證為其會員.

一向堅持追求國際教育的最高標準, CIS評價ICHK為一個擁抱創新及關懷學生的社區學校，其中一個評語說到: 「ICHK鼓勵每個學生追求成長思維，每天在學校生活中提高他們的韌性和毅力......這裏的學生都很開心，並將自己視為學習者，領導者和有潛質的領導者。」

去年的某一天, Toby接到劍橋大學的一個電話, 說他們被列為全球100間最具創意的學校名單之一 。ICHK是香港唯一一所被劍橋挑選的學校。

劍橋尤其讚賞ICHK的一系列教育模式，包括其5 + 1模式，《人類技術》課，和獨特的課外活動，能豐富學生的學校體驗，及增加他們對自己的理解。

「有一天，他們打電話給我，説 “你不會知道我們是誰，但我們是代表劍橋大學的。你會很高興聽到這個消息：當我們詢問香港人，問他們哪人在教育上的創新能力最強，你的名字不斷湧現。」

「這像是對我們學校的見證。對於中學教育如何能夠幫助年輕人, 我們一直突破界限。我們的努力能得到首屈一指的學府認可，是一個非常棒的感覺.」

最近，IB亦完成了對ICHK的五年檢討時，說到：「這學校創造了一種環境，讓學生的福祉成為教育的核心，同時令教師對激發學生學習充滿熱情。」

迷失的教育
很多時候，香港的父母只重視考試成績，只想孩子入讀考試成績優異的學校，Toby對這些孩子感到可惜。
「這些學校並沒有增加孩子的價值，他們只是接收那些在認知能力測驗中得到很高分、和小學成績優異的學生，這些孩子已經被預測會做得很好的了，這些學校只是確保他們最終取得好成績。」

「如果你的學校只是願意教育高材生，我不認為你是一個真正的教育機構，因為你沒有真正地教育，教育是幫助需要繼續成長的人。」

有時候，當Toby在ICHK見到某些學生太著重成績，他會為他們擔心。

「說實話，如果我看到一個科科都取得A的學生，這讓我有點緊張。我會問自己，為什麼這個學生浪費了兩年時間令科科取得A，而他們本來可以做一些能發揮自己的事。」

擁有甲級的考試成績並非重點, 在Toby眼中, 學生擁有軟技能, 如韌性, 靈活性, 耐力和開放態度才是最重要的質素。

「如果新入讀的學生的認知能力測驗分數很低，我們的的工作就是幫助他們增加價值，讓他們相信自己可以成長，並將他們引入真正的學習文化裡。」

學生喜歡學習
進入ICHK校園，低年級的學生在走廊裡崩崩跳跳，在綠樹包圍的操場上打球，一些學生坐在圖書室看書，享受世界各地最新出版的小說，有些輕鬆地坐在沙發上聊天說笑，彷彿這裡的學生都非常愉快。

由七年級開始在ICHK讀書的12年級學生Charlotte說，由於學校是一個小社群，老師較容易與學生個別交談和分享自己的經歷，在老師的幫助下，她變得自信。

「當我七年級初入學時，我是頗保守的，將自己隔離，當跟別人交談時，我總是非常害羞。一年過後，老師鼓勵我與其他人有更多交談、參加活動，那真的讓我增強了自信以及
與其他人溝通和相處的能力。」

她說,老師在每個課堂上投放很多精力教導他們，令她想學習更多東西。

「老師跟我接觸時，總是十分認真和友善。他們總是跟我討論我正在困擾的問題，
他們也總是非常有耐性。因為我對某些概念不是太明白，當我一直問他們怎樣運用某些特定的方法或問他們問題，他們都不會生氣 總是有耐性及和善。」

兩年前才插班來讀書的17歲學生Sydney說, 她從前討厭上學, 但現在變得喜歡學習。

「當我未就讀ICHK之前，我不是太在乎我的學業，因為我覺得我不太適合學習，直至我來到ICHK後，這裏的老師讓我知道，原來自己在學習上有不少潛質。我以前在學校不是太開心，現在每一天上學，我都感到很開心和興奮，我喜歡上學和學習。」

她說，學校採用的成長思維教學法令她愛上學習。老師們讓Sydney明白到，對於一些她不懂的學科，如果付出努力，她是能夠做得好的。

「我現在明白到，我可以學習一些我想學習的東西，只要我用功、專注去做，盡我所能便可。我會說(學校)應用成長思維真的讓學生能夠學習， 擁抱學習。」

她的好朋友Caelan說，這裏的老師欣賞學生付出的努力，而不是成績，反而令她在不同科目上都盡己所能。老師對學生的關愛，讓她變得更快樂。

「我可以與老師訴說我正面對的問題，又或者我不開心，他們無論如何都會幫助我，
我可以跟老師出去玩，我不覺得其他學校可以這樣，這真的讓ICHK的老師很特別。。。上學令人變得更加愉快，如果可以，我會連週末都想回來上課。」

Caelan亦很喜歡ICHK的社區氣氛。在這裏，跟其他學生一樣，她認識所有人。

「與其他香港的國際學校不同，你會認識所有人，例如我現在是year12，我認識很多year7，知道他們的名字。在這間學校，無論你是year12或是year7，你可以與不同級別的人做朋友，我覺得這在其他學校是做不到的。」

同樣讀12年級的Brandon說, 學校培養了他各樣興趣, 每天他都學到一些新東西。在IB課程裏，他揀選了數學、物理及戲劇為主修科，學校的教學法令他在各科都能發揮所長，同時可以投入他喜愛的運動。

「學校真的讓我可以平衡運動和學習，我可以去做一小時戲劇，下一段時間就做一些高深的數學題，而放學後又可以參加學校的欖球隊，我效力兩個(校內)足球隊。」最近，他更考獲全額奬學金到倫敦音樂及戲劇藝術學院 (LAMDA)接受進階訓練。

很多人以為, 我們需要擁有天賦才讀得好某些科目, 但是ICHK讓學生明白，倘若他們願意努力, 也可以做得很好。

Sydney說：「不單止是戲劇，在每一個ICHK所教授的科目，我們學懂你不需要在某科目上, 例如科學、數學或其他科目, 有天賦，才能表現得好。如果你願意付出時間，向老師求助，經常問他們有些關於科目的問題作出改善，你可以進步， 變得與其他先天在某些科目上表現好的人有同樣的天賦。 」

重讀《緬甸的日子》

從第一天踏足香港，三十一年匆匆過去了, 跟Toby一起受訓的同學今天已經是高級警官了。

「一位跟我一起受訓的朋友現在已是總警司，很多中國人舊同事仍然在警隊工作，當中有些已經退休, 有些是非常高級的警官，其中一位舊同事可能會成為下一任警務處處長了。我們仍然經常見面，例如慶祝他們升職。」

但對結了婚並育有一名七歲女兒的Toby來說, 他很高興留在沙頭角, 教育年青人。 前任校長Roy White辭任後，Toby於2016年正式被校董會委任為校長，繼續發展學校。

對於他的警察夢, 今天的他有另一番體會。

「當我重新再讀《緬甸的日子》，我發現 George Orwell原來一早已說過相同的問題。他當警察時都遇到各種困難。重讀這本書，我看到許多Orwell面對的問題，與我的很相似。」

但是Toby當警察的經歷並沒有白費, 更能幫助他明白怎樣帶領老師和教導學生。 坐在他辦公室的座椅上，他娓娓道來一個至今難忘的回憶。有一晚， 當時在反非法賽車組工作的他與同事巡邏賽車黑點石澳時，發現兩輛摩托車倒在地上。當時，兩個車手躺在地面上奄奄一息。

「救護車到的時候, 他們說只能送其中一名受害者去醫院, 而另一輛救護車仍在路上，會遲一點才到。 救護員對我説，‘亞sir, 你係幫辦, 你決定兩位之中, 我們先送那一位到醫院吧！」

這對他來說是一個一生難忘的決定, 因為他將會決定哪一個生存, 哪一個死。

說的時候，他的眼神仍然哀傷。「那是一個可怕的時刻，因為他倆受傷都非常嚴重。我不是醫生，我也不知道他們哪一個有更好的機會倖存下來。但是每個人都期望我做出決定，這是我工作的一部分。所以我說，‘好的，我認為這個看起來比較容易呼吸，像是有更大機會生存下來’。他們於是帶走了他。當我們等待下一輛救護車到達時，另一個人死了。」

「每當教師因為學生做的事而非常憤怒時，我會對他們說，‘聽着，沒有人正失去生命， 一切都可以解決 '。」

成為想做的人
Toby說很多學生在14或15歲的時候，便急着決定他們將來想做什麼工作。作為過來人的他說，人生要跌跌碰碰，才能找到真正的理想。

他在校園的樓梯掛着一幅幅老師以往工作的簡介，有些老師以前是在夜店工作的、做社工的，亦有老師曾做過酒店清潔工人。

「有些老師在服務性行業工作，例如在酒店做房間清潔工，或在餐廳廚房工作過，有些做過公務員，亦有些曾經做生意的。」

「我們想傳遞一個強烈的信息，讓學生知道要變得多元性，靈活，了解自己，創造自己，發現自己，是需要一些時間，並不會在一夜之間發生的。」

今日的教育制度下，大多數學校都是以成績量度學生的好壞，在排名榜上爭競，生產一個又一個拿着漂亮學歷的學生。但是Toby說他的教學目標卻是推動學生創造自己，成為自己想做的人。

「大多數學校像工廠生產線，把學生倒模成一模一樣，在考試內取甲級成績。 相反，我們希望提供一種環境，讓孩子們覺得他們可以安全地探索、失敗和冒險，以至發現他們真正想成為的人。」

撰文:Sherry Lee
拍攝:梁正平
剪接:蔡雅而